強化師資交流與跨界融合，內(nèi)地與港澳探索協(xié)作培養(yǎng)AI人才

　　南方財經(jīng)記者陳夢璇、研究員陶楊南沙報道

　　7月12日，2025粵港澳大灣區(qū)AI科創(chuàng)人才協(xié)同培養(yǎng)交流活動在廣州市南沙區(qū)維港青藤中學(xué)舉辦。內(nèi)地與港澳地區(qū)中小學(xué)首次聯(lián)合發(fā)起AI科創(chuàng)人才協(xié)同培養(yǎng)倡議，標志著大灣區(qū)在基礎(chǔ)教育階段AI人才協(xié)同培養(yǎng)方面邁出實質(zhì)性步伐。

　　本次活動以“智匯灣區(qū)·科創(chuàng)未來”為主題，由香港特別行政區(qū)政府教育局、廣東省教育廳、廣州市教育局指導(dǎo)，香港教育工作者聯(lián)會主辦，暨南大學(xué)、霍英東集團、維港教育集團、灣區(qū)人工智能產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟協(xié)辦，廣州暨大港澳子弟學(xué)校、香港教育工作者聯(lián)會駐粵聯(lián)絡(luò)處承辦。來自粵港澳三地的政府相關(guān)部門代表、人工智能領(lǐng)域領(lǐng)軍企業(yè)代表、頂尖高?？蒲袑＜遥约皟?nèi)地多省市、香港與澳門地區(qū)的中小學(xué)校長及教育從業(yè)者共400余人出席活動，圍繞未來AI科創(chuàng)人才培養(yǎng)中的政策支持、產(chǎn)業(yè)需求與教育模式創(chuàng)新等關(guān)鍵議題深入探討。

　　協(xié)同培養(yǎng)AI科創(chuàng)人才

　　人工智能作為引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動力，正以前所未有的態(tài)勢重塑全球經(jīng)濟格局與社會形態(tài)。今年教育部發(fā)布《中國智慧教育白皮書》，并與多部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快推進教育數(shù)字化的意見》，明確提出促進人工智能助力教育改革。

　　當(dāng)前，粵港澳三地在AI賦能教育改革領(lǐng)域積極探索，各自推出一系列舉措，且均取得階段性成效。

　　其中，廣州作為全國首批智慧教育示范區(qū)，截至目前，全市1519所義務(wù)教育階段學(xué)校開設(shè)人工智能通識課程，惠及200余萬名學(xué)生。

　　今年初，香港特區(qū)政府教育局成立“數(shù)字教育策略發(fā)展督導(dǎo)委員會”，制訂香港中小學(xué)數(shù)字教育發(fā)展的目標和方向。近期，首屆香港數(shù)字教育周活動成功舉辦，為新學(xué)期教學(xué)發(fā)布新數(shù)字工具，通過與科創(chuàng)龍頭、各類教育團體的交流，實現(xiàn)香港教育界的跨界聯(lián)動。

　　澳門培正中學(xué)校長高錦輝介紹，該校在大灣區(qū)有10多所姐妹學(xué)校，自2019年起將AI教育深度融入STEAM課程體系，形成“以AI賦能創(chuàng)新、以實踐驅(qū)動創(chuàng)業(yè)”的特色路徑。

　　他在接受南方財經(jīng)記者采訪時坦言，前期推行AI教育最大的挑戰(zhàn)是師資力量短缺，相較于在AI時代成長、適應(yīng)性更強的學(xué)生，培養(yǎng)具備AI知識和應(yīng)用能力的教師更為關(guān)鍵。為此，澳門培正中學(xué)一方面邀請外部團隊開展培訓(xùn)，另一方面通過教學(xué)探索和專業(yè)交流，已培養(yǎng)出50多位具備AI相關(guān)能力的教師。

　　在各地AI人才培養(yǎng)取得一定成果，且粵港澳大灣區(qū)加速建設(shè)國際科技創(chuàng)新中心和高水平人才高地的背景下，與會嘉賓認為，探索AI科創(chuàng)人才協(xié)同培養(yǎng)新路徑，是破解人才瓶頸、實現(xiàn)優(yōu)勢互補、提升灣區(qū)整體競爭力的關(guān)鍵之舉。

　　會上，來自北京、廣東、江蘇、浙江等內(nèi)地多省市與香港、澳門的共49所中小學(xué)代表，首次聯(lián)合簽署并發(fā)起《內(nèi)地與港澳AI科創(chuàng)人才協(xié)同培養(yǎng)倡議》，從提升AI教育質(zhì)量、加強教師交流發(fā)展、豐富學(xué)生實踐交流、創(chuàng)新融合培養(yǎng)模式、匯聚多方支持力量等五方面，倡議攜手合作，構(gòu)建AI科創(chuàng)人才協(xié)同培養(yǎng)新格局。

　　這是首次以內(nèi)地與港澳中小學(xué)為主體、以AI科創(chuàng)人才協(xié)同培養(yǎng)為專項目標的簽署倡議，具有突破性意義。該倡議覆蓋內(nèi)地多省市與港澳地區(qū)的代表性中小學(xué)，如香港培正中學(xué)、澳門培正中學(xué)、暨大港澳子弟學(xué)校(廣州/東莞/佛山)、廣州市南沙區(qū)維港青藤中學(xué)、廣州南沙民心港人子弟學(xué)校等，明確提出推動課程共建、資源共享、師資共訓(xùn)、項目共研等合作目標，旨在建立常態(tài)化交流合作機制。

　　該倡議的發(fā)起，標志著AI科創(chuàng)人才培養(yǎng)從高校或企業(yè)主導(dǎo)轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教育扎根，構(gòu)建“小初高一體化”培養(yǎng)鏈條，從聯(lián)合活動升級為跨區(qū)域機制化協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，為政策落地提供基層實踐支撐。

　　“三個融合”應(yīng)對協(xié)作挑戰(zhàn)

　　作為融合發(fā)展的重點區(qū)域，與會嘉賓對粵港澳大灣區(qū)的AI人才協(xié)同培養(yǎng)前景寄予厚望。

　　“五步之內(nèi)必有芳草，一小時車程內(nèi)粵港澳三地必有AI最好的鏈接點?！睆V州暨大港澳子弟學(xué)校兼廣州市南沙區(qū)維港青藤中學(xué)校長趙均寧表示，依托珠三角密集產(chǎn)業(yè)群、港澳地區(qū)的國際化平臺和內(nèi)地雄厚的基礎(chǔ)科研實力，有望在AI科創(chuàng)人才協(xié)同培養(yǎng)上形成“1+1+1大于3”的幾何級倍增效應(yīng)。

　　不過，粵港澳三地在AI人才協(xié)作培育過程中，仍面臨多重現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

　　香港立法會議員、香港大學(xué)校董鄧飛告訴南方財經(jīng)記者，雖然內(nèi)地與港澳多所學(xué)校已有“姐妹結(jié)對”模式，但三地師資在數(shù)字教育領(lǐng)域的交流深度仍有不足，尚未形成高效聯(lián)動的經(jīng)驗共享機制，且產(chǎn)業(yè)與教育可能存在需求錯位。他表示：“教學(xué)生AI知識與用AI工具輔助教學(xué)并非同一回事，開發(fā)AI工具的企業(yè)往往難以精準把握教學(xué)場景的實際需求，因此當(dāng)下亟待突破的是如何將各類AI工具更好地落地應(yīng)用到教學(xué)中?！?/p>

　　此外，鄧飛還提到AI教育的數(shù)據(jù)共享問題。他指出，內(nèi)地學(xué)校規(guī)模大，推動人工智能教學(xué)時可積累大量教學(xué)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)形成的模型參考價值很高。若能在政府主導(dǎo)下進行數(shù)據(jù)脫敏，建立具有高參考價值的算法模型，打造適合三地師生共享的人工智能體，同時構(gòu)建覆蓋三地的人工智能或智慧教育共享平臺，供三地教師憑賬號使用，將對協(xié)同培育AI科創(chuàng)人才大有裨益。

　　為彌補區(qū)域性差異，確保優(yōu)質(zhì)科教資源和機會得到充分利用，同時使技術(shù)真正服務(wù)于育人本質(zhì)，廣州市教育局副局長陳學(xué)明介紹，廣州正著力以“三個融合”為主線，推動人工智能與教育融合創(chuàng)新，包括產(chǎn)教融合，以產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢反哺教育創(chuàng)新；智教融合，以人工智能融合教育助推廣州教育多維躍升；五育融合，踐行“技術(shù)向善、育人為本”的價值導(dǎo)向。

　　隨著政策協(xié)同的深化、資源流動的加速，粵港澳三地教育信息差將逐步縮小，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展注入新動能。香港城市大學(xué)協(xié)理副校長張澤松認為，在AI科創(chuàng)人才培養(yǎng)方面，未來香港的四所高?？勺鳛闃蝾^堡，與暨南大學(xué)等內(nèi)地高校形成面向世界的合力，推動具有中國特色的高等教育和K12教育成果“走出去”，為面向未來的教育模式創(chuàng)新提供“灣區(qū)樣本”。

（文章來源：21世紀經(jīng)濟報道）

(原標題：強化師資交流與跨界融合，內(nèi)地與港澳探索協(xié)作培養(yǎng)AI人才)

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